Дело было 31 декабря. Мне 11 лет. Я получила задание сделать «Оливье» и «Винегрет». Но в памяти засели не рецепты, а мешанина из них. «Оливье» получилось нормально, а вот «Винегрет»... В нем оказались ингредиенты, каких в рецепте не было. Никогда.
Мама расстроилась. Я расстроилась. Всё праздничное настроение куда-то исчезло.
Это немного грустная история. Здорово, что она произошла. Этот опыт помогает мне помнить про важные шаги в обучении детей. Например, если учу мыть посуду.
⠀
Шаг первый. Сначала приглашаю ребенка. Говорю: «Сейчас что-то покажу». Его внимание и интерес в моих руках. Если этого не делать, то всё пройдет мимо ушей и глаз. В детстве видела приготовление «Оливье» и «Винегрета» десятки раз, но никогда не обращала особого внимания. Не училась.
⠀
Шаг второй. Показываю весь процесс полностью, с самого начала до самого конца - уборки за собой. Делаю это специально медленно. Если показать только часть, то может получиться так. Однажды мама моего друга попросила его помыть посуду. Он её намылил и составил стопкой у раковины. Всё высохло. А на ужине у пюре обнаружился необычный вкус. Да и мне обычно доставалась либо чистка картошки, либо нарезка её же на кубики.
Показываю только
одно дело за раз. Не пытаюсь одновременно с посудой готовить суп и
подметать пол. Детское внимание быстро переключается, а вернуть его не всегда
получается. «Оливье» и «Винегрет» на нашей кухне всегда готовили вместе, так
удобнее. Но в моей голове они тоже получились вместе. В свои одиннадцать я не
смогла их разделить.
Иногда поясняю действия словами. С ними приходится осторожничать, ведь отвлечь ребенка легче легкого. Он начнет смотреть мне в лицо, а не на то, что я делаю. С другой стороны, что-то совершенно очевидное для меня может быть абсолютно непонятным для малыша.
⠀
Шаг третий. Рассказываю, на что обращать внимание в процессе, и на что - в конце. Как определить, что дело сделано и сделано хорошо. В конце концов, знать правила (а не догадываться о них) это минимум для честной игры, не так ли?
⠀
Шаг четвертый. Даю время на практику-повторение и совершение ошибок, пока совершенство не будет достигнуто. Это самая долгая часть процесса обучения. Когда она завершена, я точно знаю, что если я попрошу мне помочь, например, помыть стол, то ребенок сможет помыть его хорошо. Получение и усвоение знаний - это процесс. Особенно если это знание «как», то есть умение. Например, умение ходить или говорить. В конце концов, экзамен на права я провалила пять раз. Сдала только на шестой.
И в заключение признаюсь, что я до сих пор каждый раз заглядываю в рецепт этих салатов. Просто на всякий случай.
Алла Рамасвами,
специалист по воспитанию и детско-родительским отношениям,
Montessori Primary teacher AMI, M. Ed, преподаватель и экс-декан школы
«Наши дети» в Международном Центре Консультативных Технологий.
